El Lado Oscuro del Universo

• Si una luz en la oscuridad brilla mucho, ¿está más cerca de nosotros que uno que brilla poco?, ¿Qué tal si está lejos pero su brillo es demasiado intenso?, para saber esto, los grandes científicos hacen una medición de la luminosidad emitida por tal luz.

•  El que un objeto brille con tal o cual intensidad se debe a la distancia que se encuentre desde el punto de observación, para poder conocer esta distancia se utiliza un “patrón de luminosidad”, es decir, se busca un objeto del que ya se tenga conocimiento “cuanto brillo emite”, se hace una comparación entre sus brillos y de esta manera se puede conocer la luminosidad y por ende la distancia a la que se encuentra.

En 1929 el astrónomo estadounidense Edwin Hubble calculó la velocidad a la que se movían unas 90 galaxias (en aquel entonces llamadas “nebulosas espirales”) y comparó sus datos con los tomados por otros astrónomos. Para medir la velocidad utilizó el primer patrón de luminosidad-estrellas de brillo variable llamadas “cefeidas”.

Resultó que conociendo la velocidad de las galaxias también se puede saber con qué velocidad se alejan o se acercan a nosotros. Si bien del Efecto Doppler sabemos que es “el sonido acercándose y/o alejándose de nosotros”, el Efecto Doppler Relativista¹ vendría siendo lo mismo pero en lugar del sonido, hablamos de la luz.

Ahora bien, de acuerdo a esto, la luz de una galaxia se ve más roja al alejarse y más azul al acercarse. Al grado de enrojecimiento se le llama Corrimiento al Rojo2, y su inverso Corrimiento al Azul2, y esto se puede medir observando el espectro de la luz que viene de una fuente sencilla3.

Con esto, descubrieron que todas las galaxias, a excepción de las más cercanas, se estaban alejando entre ellas, o sea, presentaban “Corrimiento al Rojo”.

De aquí surge la teoría del Bing Bang, ¿cómo? Bueno, si ahora se descubrió que las galaxias se están alejando, quiere decir que alguna vez tuvieron que estar juntas, muy, muy juntas y muy, muy calientes, no como galaxias, sino como una densa masa de materia y energía y en algún momento empezaron a separarse. A este modelo lo llamaron “Hipótesis Inflacional” (vayan ustedes a deducir porqué).

Con este modelo inflacionario se vienen tres posibilidades acerca de la “forma” del universo⁴ en relación a la materia y la energía:

1.- El universo tiene forma de “o”: hay mucha materia y energía, la gravedad no dejará de “jalar” el espacio y todo se colapsará, será como un “Big Bang Regresivo”, que recibe el nombre de Big Crunch (La Gran Machaca).

2.- El universo es Plano: hay un equilibrio entre  la materia y la energía, el universo aunque se siga expandiendo lo hará despacio.

3.- El universo tiene forma de “n”: hay poca materia y energía, la gravedad no “jala” nada y todo el espacio se expande a mayor velocidad, y se “cae” como un hot-cake gigante en una palita, y entonces ¡toda la materia (estrellas, planetas, soles…) se desintegrará, enfriará y el universo morirá! a esto se le llama Big Chill (El Gran Enfriamiento).

Pero, si en todas las hipótesis el universo se está expandiendo, ¿dónde está lo que ya se ha separado con anterioridad?, según los investigadores, aún falta por “encontrar” un 75% de éste.

En 1998, los científicos del Proyecto de Cosmología con Supernovas hicieron varias tomas de la misma región en la cima del volcán Kilauea, en Hawaii con el telescopio Keck II, al comparar las tomas se dieron cuenta de un pequeño punto brillante que aparecía en las últimas tomas, era una Supernova; una estrella que hizo explosión hace miles de millones de años, esto lo supieron al medir su luminosidad con el Telescopio Espacial Hubble, lo cual la puso en un tipo de Supernova Ia, con un grado de Corrimiento al rojo de 1.2 y fue llamada Albinoni.

Este tipo de Supernovas (Ia) son el patrón más usado para medir distancias de galaxias muy lejanas, puesto que son muy intensas, lo que permite verlas desde muy lejos, y todas alcanzan aproximadamente el mismo brillo intrínseco.

La luz de Albinoni y su galaxia llegó al espejo del telescopio Keck II 10 mil millones de años después de producirse la explosión.

En 1998 este equipo de científicos junto con el Equipo de Búsqueda de Supernovas de Alto Corrimiento al Rojo habían estudiado unas 40 supernovas que habían estallado entre 4000 a 7000 millones de años atrás. Estas se veían un 25% mas tenues de acuerdo a su Corrimiento al rojo en caso de que la expansión del universo se fuera frenando.

Si bien hicieron varios cálculos para poder comprobar los resultados llegaron a la conclusión de que en lugar de que la expansión del universo se estuviera frenando, ¡se estaba acelerando!

Esto, obviamente viene a desmoronarnos la mínima idea que nos habíamos hecho sobre la edad del universo, ya que suponíamos que la gravedad estaba frenando la expansión y si no es así, entonces el universo es mas “viejo”.

Claro que sabemos que es NUESTRA gravedad la que ejerce la fuerza para frenar la expansión de NUESTRO universo, y si nuestra gravedad frena la expansión, ¿cómo es que se está acelerando? ¿es que acaso hay otro universo al lado de nosotros mucho más grande y que trata de “comernos”? porque para que se pueda oponer nuestra fuerza de gravedad se necesita otra mayor, ¿verdad? 

Entonces hay más energía perdida por ahí de la que hemos “visto”, y si hay más energía quiere decir que ésta se suma a los cálculos que se habían hecho sobre la forma del universo y que en todo caso nuestro universo es plano, como lo habíamos mencionado en el modelo inflacionario.

Cuando Hubble descubrió la expansión del universo, Einstein había añadido a sus ecuaciones un término donde se representaba una “fuerza de repulsión gravitacional” y así se podía mantener quieto el universo, la había llamado Constante Cosmológica, pero apenas entró Hubble con su descubrimiento, la retiró.

Cuando se empezó a hablar del Big Bang, la constante cosmológica volvió a tener cabida y esto podría ser la fuerza que está ganándole a la fuerza gravitacional, sería lo que está haciéndole competencia a la gravedad.

La Constante Cosmológica una propiedad intrínseca del espacio, o sea que es así ¡porque si!. es aquello como si en el universo quitaras toda la materia que hay en él, siempre seguirá habiendo “algo”, una pequeña señal, una pequeña energía que ya no puedes hacer mas pequeña, por ejemplo cuando te encierras, aíslas y tapas los oídos para no escuchar nada y efectivamente oyes “la nada”. Esa podría ser la explicación de esa energía que no vemos, la energía “oscura”. La “Energía Oscura” podría ser lo que algunos cosmólogos llaman la “Quintaesencia”⁵, el éter, la energía que no ves, la Energía Oscura.

Esta constante cosmológica sería lo contrario a la teoría de la relatividad que dice que toda materia produce atracción gravitacional, por lo tanto “jala”, pero la quintaesencia produce repulsión gravitacional, por lo tanto lo “avienta”.

Entonces si la hipótesis es verdadera, la constante cosmológica ayuda a que se expanda el universo más rápido y nuestro fin se haga inminente, puesto que llegará un momento en que se produzca un Big Rip (la gran ruptura) donde la gravedad ya no soportará a la quintaesencia y se rompa todo nuestro universo.

• Así que respondiendo a las preguntas que se te están generando en la cabeza:

1.- SÍ, el mundo se va a acabar, todo lo que conoces se va a destruir y nuestro planeta quedará reducido a lo que conoces como ¡NADA! y

2.- NO, no te va a doler porque para que esto suceda faltan muchos miles de millones de años y ni tú, ni yo, ni la tierra vamos a existir.

Referencias:

La idea principal del texto fue tomada de la lectura de Sergio de Régules y mis aportes de investigación en la web.

1.- Efecto doppler relativista http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/58/el-lado-oscuro-del-universo

2.- Corrimiento al rojo y corrimiento al azul https://es.wikipedia.org/wiki/Corrimiento_al_rojo

3.- Medida de corrimiento al rojo https://es.wikipedia.org/wiki/Corrimiento_al_rojo#Medida.2C_caracterizaci.C3.B3n_e_interpretaci.C3.B3n

4.- Forma del universo http://www.astromia.com/universo/formauniverso.htm

5.- Quintaesencia https://es.wikipedia.org/wiki/Quintaesencia

PD 1: Espero que este tema te resulte tan interesante como me lo ha parecido a mi, la verdad me costó mucho trabajo empezarlo pues eran demasiadas hojas por leer, pero una vez que empecé ya no pude detenerme.

PD 2: Cada punto (viñeta) corresponde a Introducción, Desarrollo y Conclusión.

Gracias  =) 

Aprendizaje Autónomo

¿Qué es ser un estudiante en linea?

¿Qué es ser un estudiante en línea?

La modalidad de estudios en línea incorpora el uso de las Tecnologías de la Informática y la Comunicación (TIC), forman parte de una transformación socio-histórico-cultural en la que vivimos hoy en día, en la denominada era de la información, en donde las modalidades educativas se transforman y de donde emerge la modalidad de estudios en línea; el proceso educativo se concibe más como un proceso de aprendizaje que de enseñanza. El proceso de aprendizaje se lleva cabo en un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), el cual es un espacio que engloba una visión conjunta del cómo se enseña pero sobre todo del cómo se aprende y se elabora a partir del establecimiento de objetivos de aprendizaje, incorporando actividades y experiencias de aprendizaje estimulantes.

El rol del estudiante en línea

J  De ser pasivo a ser proactivo

El estudiante en línea se convierte en el actor principal del escenario educativo; ahora ha de concebirse como el responsable de su propio aprendizaje y deberá tomar un papel activo, de involucrarse en el proceso y prepararse significativamente para participar en el curso.

J  De la exigencia en la participación

Un aspecto que desarrolla el estudiante en línea es el dinamismo y elaboración en la participación ya que existen recursos tecnológicos que generan registros para que el docente identifique si el estudiante participa o no, lo cual promueve un desarrollo significativo del sentido de la autocrítica en el estudiante.

J  De la estática entre tiempo y espacio a la dinámica autogestiva

El estudiante en línea no se encuentra sujeto a los horarios y a los espacios físicos; esto implica que él mismo es quien determina donde, como, cuando, y cuanto estudia, lo que le da el papel protagónico dentro de su proceso de aprendizaje. La ventaja que supone este aspecto es la de no tener que trasladarse a un lugar específico en un horario establecido, lo que permite que cualquier persona independientemente de sus ocupaciones o circunstancias de movilidad, se incorpore a un curso o un programa educativo. Así que cualquier persona con acceso a Internet puede estudiar en línea en cualquier lugar y en cualquier momento. Hay que agregar que pese a que la modalidad en línea es flexible, existen tiempos de entrega, por lo que es muy importante que el estudiante se administre a fin de cumplir con sus actividades académicas.

J  Del seguimiento académico

Si el estudiante de la modalidad presencial tiene una duda o inquietud, no siempre la externa al profesor, por diversas causas, en el caso del estudiante en línea existe la facilidad de compartir las dudas mediante un foro de discusión así como en privado (mensajería interna, correo electrónico), para ambos casos deberá ser paciente y esperar la respuesta del Docente entre las próximas 24 y 48 horas y visitar la sección de preguntas frecuentes –si el curso la tuviera, o bien buscar interactuar con los compañeros para intercambiar dudas y recibir realimentación.

J  De la interacción grupal y con el docente

El estudiante en línea interactúa principalmente con los contenidos (multimedia, interactivos, entre otros) del AVA que si bien son una base de conocimientos para partir de un curso, únicamente representan un recurso para desarrollar y potenciar el aprendizaje, por lo que no lo determinan por completo. En un segundo plano el estudiante en línea interactúa, de manera asincrónica, con el docente en línea (Asesor, Tutor..) y con los compañeros de curso, a su propio ritmo y de acuerdo con sus posibilidades y disposición en diferentes momentos.

J  De los aportes de la internet y la riqueza del conocimiento

El estudiante en línea contará con una serie de materiales recomendados por los desarrolladores del curso y el docente para reforzar el conocimiento, pero existe la posibilidad de que si surge una duda, una inquietud o simplemente el interés de profundizar en algún tema o de buscar fuentes de información adicionales el estudiante pueda obtener material de estudio adicional, por lo que aumentan las posibilidades de extender sus conocimientos, la curiosidad y la internet pueden resultar una combinación interesante para el estudiante en línea, pero se debe hacer un uso crítico de la información y buscar la confiabilidad de las fuentes para potenciar sus conocimientos y experiencias de aprendizaje.

Hasta ahora se ha hecho referencia a las cualidades académicas del estudiante en línea, pero recordemos que en esencia, un estudiante es como cualquier otra persona y experimenta una gama de emociones a lo largo de diferentes momentos de su vida y el proceso de aprendizaje no es ajeno al manejo de las emociones, por lo que a continuación se muestran algunas sugerencias que pueden resultar de interés para quienes formen parte de un proceso educativo.

J  Recomendaciones Interpersonales para el estudiante en línea

A  Identificar e interpretar nuestras emociones y reconocer el efecto que tienen en nosotros mismos y en los demás.

A  Controlar y manejar nuestras emociones y reacciones para así poder adaptarnos a las circunstancias de nuestro alrededor.

A  Identificar, comprender y responder ante las circunstancias, para atender y entender a los demás.

A  Saber tratar con los demás, influir positivamente, motivar e inspirar, trabajar en equipo y mejorar la manera en la que nos comunicamos.

Las competencias interpersonales constituyen herramientas básicas para el desarrollo humano. En la medida que el estudiante desarrolle y potencie las habilidades tanto académicas como interpersonales, podrá superar retos propios a su vida académica.

El proceso de aprendizaje llevará al estudiante a pensar creativamente, a desarrollar y potenciar el desarrollo de habilidades científicas, tecnológicas y sociales que favorezcan la toma de decisiones, la solución de problemas, la integración, organización y comprensión de la información, pero principalmente el aprender a aprender.

J  Retos para el estudiante en línea

A  Adoptar una actitud crítica y creativa de las TIC y participar activamente durante su formación académica.

A  Cuestionar, replantear, investigar e idear nuevas formas de descubrir, con el impulso de seguir explorando y generar la oportunidad para obtener más conocimientos.

A  Adaptarse al trabajo en un entorno cambiante, valiéndose de la creatividad, la comunicación, la colaboración y la resolución de problemas.

A  Optimizar la comunicación escrita, uso de la gramática, sintaxis, semántica y ortografía.

De acuerdo a la información presentada, el ser un estudiante en línea implica ciertos saberes, actitudes, retos, exigencias, ventajas y compromisos, pero sobre todo la disposición de aprender, la educación en línea no tiene por qué concebirse como fácil o difícil, el estudiante en línea tiene ante sí la oportunidad de marcar su propio ritmo de aprendizaje y de trazar sus horizontes de estudio de acuerdo con sus metas académicas.